Cet essai examine de près les matrices ou les fonds intelligibles sur lesquels trois grandes périodes de l’histoire de la pensée occidentale, à savoir : l’Antiquité grecque classique, la Renaissance et les Lumières (l’Aufklärung) ont pensé et proposé respectivement leur projet d’éducation et de formation de l’Homme. Il s’agit de comprendre, d’identifier pour chaque période, dans sa dimension historique et son contenu culturel, l’effort rationnel que chacune a dû consentir pour préparer la vie de l’esprit à réaliser ses desseins. Ce sont ces fonds intelligibles que nous appelons ici par paradigme, en analysant in fine leur réception par la modernité post Lumières. Il en résulte que dans le contexte actuel où la raison instrumentale et ses logiques à l’œuvre ont pris le dessus sur les orientations de l’école au point où l’éducation et la formation ne priorisent plus que des vues opératoires, les portefeuilles de compétences, cette recherche propose les ressorts intelligibles susceptibles d’alimenter le questionnement sur les véritables enjeux et fondements d’un paradigme éducatif nouveau, ce que nous appelons : « l’éducation qui vient. » D’où les questions qu’elle éveille : quelles sont les conditions de possibilité qui permettraient l’advenue de cette éducation qui vient ? Quel type de rationalité concourra à cette advenue ? Sur quelle éthique se fondera-t-elle ?
